Mija schreef op 30-11-2023 om 21:36:
[..]
Wat een supergoed idee om hem te laten voorlezen aan jou! En dat hij het dan aan jou moet uitleggen! De moeilijke woorden kan hij opzoeken in een woordenboek online. Bijvoorbeeld:
https://www.vandale.nl/opzoeken
Jullie gaan hier vast allebei van leren 😃. Success
Thankyou so so much … ur advices really gave a confidence n hope ..
Fijn om te lezen! Ik hoop dat jouw leergierige, slimme kinderen op de plek terechtkomen waar ze willen zijn en waar ze tot hun recht komen. Mooi dat jij je ervoor inzet om ze te helpen om daar te komen. Het is superbelangrijk voor kinderen als hun ouders laten zien dat ze in hen geloven en hoe je er zelf energie in kunt stoppen om hindernissen te overwinnen. Dat is een hele belangrijke levensles die je ze als ouder nog eens extra kunt meegeven. 💪🏽
Begrijpend lezen schommelt bij dit kind dus rondom het gemiddelde, en dat komt overeen met een niveau van vmbo-tl.
Dit niveau past vermoedelijk niet bij de intelligentie van het kind.
Een beperkte Nederlandse woordenschat is aangewezen als mogelijke / waarschijnlijke oorzaak van de "lage" score begrijpend lezen. Maar dat weten we niet zeker. Het kan ook zijn dat het kind de "leesstrategieën" onvoldoende kent of toepast. Het kan zijn dat het kind de toetsen niet goed aanpakt (bijvoorbeeld de tekst één keer leest, maar niet meer terugleest in de tekst tijdens het beantwoorden van vragen).
Dus eerste stap is bepalen wat alle oorzaken zijn van de lage score op begrijpend lezen. Is er wel eens een toets nabesproken? Het kan heel informatief zijn om het kind de reden voor zijn antwoorden te laten toelichten. Een externe professional kan natuurlijk ook zelf sterktes en zwaktes in kaart brengen (desnoods met en nieuwe toets). Ga binnen die zwaktes op zoek naar het "laaghangend" fruit, dwz datgene wat je het snelst kunt bijspijkeren.
Daarnaast is het belangrijk om met de leerkracht te bespreken hoe zij het kind zien. Als je "zomaar" bijles gaat inschakelen zonder overleg, kan het ook dat de leerkracht de resultaten negeert met argumenten als "het kind kan in het VO ook niet 6 jaar lang bijles volgen!". Of misschien had deze leerkracht eerder een kind waarbij hij het advies had opgehoogd n.a.v. bijles, maar had dat kind uiteindelijk een hele lage eindcito en is dat kind afgestroomd in de brugklas (het gebeurt! de "gewone" cito's waar dat advies op gebaseerd is worden meerdere jaren gebruikt en zijn niet bepaald geheim...). Een verbetering van de resultaten is geen garantie voor een opgehoogd advies.
Overleg daarom van te voren met de leerkracht, zodat jullie het eens worden dat er sprake is van een achterstand / van hiaten, en zodat je een plan hebt waardoor de leerkracht een verbetering van de resultaten gaat "verwachten". Ook de motivatie van het kind voordat je begint aan een "verbetertraject" kan een rol spelen in het advies. Als het kind kan uitleggen waarom hij zo graag naar havo wil, helpt dat. Als je zelf af en toe tussen neus en lippen door vertelt hoe hard je kind thuis extra oefent, dan helpt dat ook.
Bij sommige IB'ers kan een B1 score op de cito Engels (dat is een ERK-niveau) ook een reden zijn om te gaan denken richting havo. Slechts de helft van de leerlingen die thuis Engels spreekt behaalt die score. Maar goed, dan moet je wel een IB'er voor je hebben die aanvoelt dat B1 zeldzaam is en die genoeg ervaring heeft om te weten dat alleen "aanbod" thuis niet voldoende is, dat er een zekere mate van taaloverstijgende intelligentie/kennis van de wereld/leesstrategieën nodig is om dat niveau te bereiken.
syboor schreef op 04-12-2023 om 10:21:
Begrijpend lezen schommelt bij dit kind dus rondom het gemiddelde, en dat komt overeen met een niveau van vmbo-tl.
Dit niveau past vermoedelijk niet bij de intelligentie van het kind.
Een beperkte Nederlandse woordenschat is aangewezen als mogelijke / waarschijnlijke oorzaak van de "lage" score begrijpend lezen. Maar dat weten we niet zeker. Het kan ook zijn dat het kind de "leesstrategieën" onvoldoende kent of toepast. Het kan zijn dat het kind de toetsen niet goed aanpakt (bijvoorbeeld de tekst één keer leest, maar niet meer terugleest in de tekst tijdens het beantwoorden van vragen).
Dus eerste stap is bepalen wat alle oorzaken zijn van de lage score op begrijpend lezen. Is er wel eens een toets nabesproken? Het kan heel informatief zijn om het kind de reden voor zijn antwoorden te laten toelichten. Een externe professional kan natuurlijk ook zelf sterktes en zwaktes in kaart brengen (desnoods met en nieuwe toets). Ga binnen die zwaktes op zoek naar het "laaghangend" fruit, dwz datgene wat je het snelst kunt bijspijkeren.Daarnaast is het belangrijk om met de leerkracht te bespreken hoe zij het kind zien. Als je "zomaar" bijles gaat inschakelen zonder overleg, kan het ook dat de leerkracht de resultaten negeert met argumenten als "het kind kan in het VO ook niet 6 jaar lang bijles volgen!". Of misschien had deze leerkracht eerder een kind waarbij hij het advies had opgehoogd n.a.v. bijles, maar had dat kind uiteindelijk een hele lage eindcito en is dat kind afgestroomd in de brugklas (het gebeurt! de "gewone" cito's waar dat advies op gebaseerd is worden meerdere jaren gebruikt en zijn niet bepaald geheim...). Een verbetering van de resultaten is geen garantie voor een opgehoogd advies.
Overleg daarom van te voren met de leerkracht, zodat jullie het eens worden dat er sprake is van een achterstand / van hiaten, en zodat je een plan hebt waardoor de leerkracht een verbetering van de resultaten gaat "verwachten". Ook de motivatie van het kind voordat je begint aan een "verbetertraject" kan een rol spelen in het advies. Als het kind kan uitleggen waarom hij zo graag naar havo wil, helpt dat. Als je zelf af en toe tussen neus en lippen door vertelt hoe hard je kind thuis extra oefent, dan helpt dat ook.
Bij sommige IB'ers kan een B1 score op de cito Engels (dat is een ERK-niveau) ook een reden zijn om te gaan denken richting havo. Slechts de helft van de leerlingen die thuis Engels spreekt behaalt die score. Maar goed, dan moet je wel een IB'er voor je hebben die aanvoelt dat B1 zeldzaam is en die genoeg ervaring heeft om te weten dat alleen "aanbod" thuis niet voldoende is, dat er een zekere mate van taaloverstijgende intelligentie/kennis van de wereld/leesstrategieën nodig is om dat niveau te bereiken.
First of all thankyou for ur msg….. well I was told by the teacher that he has low Dutch vocabulary at the end of class 7.
Once I told her how hard he practices at home… she took it in other direction by saying it’s too much for a kid etc
His did had that habit of doing the texts very quickly which he has overcomed … so that’s why he has gotten B3 before it was C4.
His English is very good n he wants to go to bilingual school. And I think I can also help him with school in initial years because of English n I can better communicate with teachers as well.
He really wants to do havo n he told his teachers too.
But in groep 7 he got vmbotl for C4 in BL and A1 in rekenen
So may be they give him havo for B3 in BL and A1+ for rekenen
And also he showed growth in all of his subjects.
