School en Magister

mwoah

Ze zijn hier ver maar nog net niet ver genoeg in mijn ogen, de agenda is nog steeds leidend en dat is juist lastig als het goed gaat tot aan de kerstvakantie en dan opeens mis. Het is nu een paar keer fout gegaan bij maar één leerkracht met huiswerk niet (of vooral te laat) op magister zetten.

Ik zou het graag strenger zien maar die 10 als ze te laat zijn met nakijken of overmaken als de klas de toets slecht heeft gemaakt vind ik te ver gaan. Ze kunnen dan gaan afspreken om de toets allemaal slecht te maken als het niet goed uit komt.

Ook al die regels van x toetsen op een dag vind ik overdreven, zo heb je ook nooit een dagje toetsvrij.

Wantrouwen

Hier loopt het prima, maar dan zonder al die regeltjes. Ik zou dit systeem als docent echt niet prettig vinden: met korset ga ik echt niet beter functioneren... Raar ook om alleen een foutenanalyse op een toets los te laten als deze slecht gemaakt is. Wij doen dat altijd, ik wil graag van al mijn leerlingen weten waar ruimte voor verbetering zit. En tenslotte is de conclusie dat als toepassingsvragen slecht gemaakt worden, het probleem dus bij de uitleg van de docent ligt een foute. Aan de hand van het bericht ga ik ervan uit dat er een RTTI- systeem op slechte toetsen wordt losgelaten. De bedoeling hiervan is primair de leerling inzicht te geven, niet om een schuldvraag te beantwoorden. Groot puntenverlies op toepassingsvragen zegt vaak wat over de manier waarop een leerling (geen) huiswerk gemaakt heeft. Daar zou de school toch van op de hoogte moeten zijn. Maar goed, ik ben gewend op een school te werken waar professionaliteit van het lerarencorps ook zonder allerlei regelgeving de norm is. Dat wantrouwen wat uit het dichtgetimmerde verhaal naar voren komt, herken ik niet zo.

Aanvulling

Ik merk dat dit draadje me toch wel bezighoudt. Ik hoop dat dit een uitzondering is en dat de school het moet doen met een niet gemotiveerd docententeam. Het trieste is dat het systeem zichzelf in stand zal houden: leraren die een keuze hebben (dus met een goede staat van dienst in werk en/of opleiding) zullen voor een school kiezen waar er meer vertrouwen is in hun professionaliteit.

Verder werk ik graag op basis van vertrouwen en wel twee kanten op. Met de invoering van de leeromgevingen heb ik de mogelijkheid te bekijken wat mijn leerlingen precies (niet) uitgevoerd hebben. Ik heb er nog nooit naar gekeken, maar vraag het ze gewoon. En ik ga ervan uit dat ik een eerlijk antwoord krijg. Omdat ze van mij weten dat ik niet doe aan schuldvragen, wel aan het aanbieden van handvatten om zichzelf te verbeteren. Ik heb toch hetzelfde belang als mijn leerlingen? Tjonge, je functioneert als school toch niet bijster goed als leerlingen screenshots van magister maken. Dan is er een hoop mis met het vertrouwen hoor. Ik zou me daar als ouder erg onprettig bij voelen.

En Evanlyn

Onbegrijpelijk. Idioot dat dit geen automatisme is. Aan het begin van het schooljaar krijgen we een lijst met zorgleerlingen die ook van de vakdocenten een bepaalde benadering / ondersteuning nodig hebben. En dan bieden we die. Het percentage zorgleerlingen dat onze school met succes doorloopt is net zo groot als de reguliere leerlingpopulatie. Weer een kwestie van een professioneel docententeam en een goede en betrokken zorgcoördinator. Zo moeilijk is het niet.

Juffie

Maar toch kán het beter, als op de school van mijn jongste het bij elke leerkracht goed gaat en bij eentje gaat het soms fout dan is dat echt jammer en volstrekt niet nodig. Gewoon je huiswerk standaard meteen op magister zetten lijkt mij nou niet zo'n hele lastige opgave en áls het dan een keer mis gaat: wees dan ook een échte leerkracht en stuur niet een hele klas het bos in met het nietszeggende antwoord: jullie agenda is leidend. Er is geen hond die die agenda bij houdt als het al vier maanden prima werkt zonder.

Barveaux

Ik vind het niet zielig voor mijn leerlingen om ook eens imperfectie te ervaren. Alsof docenten onfeilbare wezens moeten zijn. Nu heb ik het door jou geschetste probleem nooit; als er iets mis is gegaan in de organisatie kunnen we met aan zekerheid grenzende waarschijnlijkheid zeggen dat ik een fout gemaakt heb. Natuurlijk heb ik ook wel collega's die wat meer moeite hebben met het erkennen van fouten. De vraag is hoe erg het is daar, en met andere menselijke zwakheden in het schoolgaande leven ervaring mee op te doen. Binnen bepaalde grenzen dan.

Juffie

Ja, klinkt super, dat vertrouwen over en weer. Ik geloof er niets van. Dat het gemeengoed is dan, misschien werk jij op een super school.
Ik hoor toch heel veel verhalen over wantrouwen, vooral naar leerlingen toe. (Andersom zullen leerlingen leraren ook wel weer wantrouwen maar dat komt dan weer op andere manier tot uiting)
Ik hoor heel veel over starre regels; een dikke onvoldoende voor niet naleven van bepaalde regels. Subliem dat er een tegenpresatie gevraagd wordt van leraren; die 10 als ze bepaalde regels niet naleven. Ik hoop dat op die school de leraren er de humor van in kunnen zien.
Kijk eens in schoolgidsen. Het barst van de regels voor leerlingen. Ik zie er zelden regels instaan voor leraren.

juffie

Mijn kind doet na jaren imperfectie ervaren door klasgenoten op de basisschool enorm zijn best op vmbo basis met lwoo. Ik begrijp niet waarom daar magister nog steeds niet leidend is. Lekker makkelijk met je hbo opleiding en dito hersenen in 2015 tegenover kindeten in de puberteit op dit niveau. De tijd die je nodig hebt om het huiswerk te dicteren kun je prima gebruiken om het in magister te zetten. Het gaat in 95% vd gevallen goed maar als het fout gaat gaat het ook echt fout en dat zijn net de punten die mijn kind nodig heeft om op te stromen. Als je voor alles een acht nodig hebt kun je je geen onvoldoendes permitteren.

Juffie

Dankjewel, ik begon al haast het gevoel te krijgen dat ik zelf gek was!

Ik ga nu elke docent hinderlijk volgen met mailtjes, hopelijk valt het kwartje dan. De goede niet, natuurlijk. Maar het heeft voor hen geen enkele consequentie, dat is het vervelende. Ze krijgen niet meer loon als ze het wel goed doen en ze worden niet ontslagen als ze het niet goed doen. Hooguit voelen ze zich (hopelijk) trots als ze een kind geholpen hebben zijn potentieel te verwezenlijken. En dat is kennelijk niet voor iedereen even belangrijk.

Sarah

Door de schoolleiding bedachte fraude (een 10 voor een toets, ook voor een schoolexamen??? zonder dat daar een prestatie tegenover staat) gewoon ordinaire fraude. Ik snap echt niet dat je daar als ouder enthousiast over kan zijn. Alsof het voor mij als docent een cadeautje is om diepe onvoldoendes uit te delen en een straf als mijn leerlingen goede voldoendes halen. Maar goed, ik werk op een school die het beste bij mijn opvattingen past, jij zal je kinderen naar een school sturen die beter bij de jouwe aansluit.

Juffie

Waarom is een 1 geven voor een toets om weet ik veel welke vreemde regels ik voorbij heb zien komen geen fraude en een 10 wel?

Net als bij je kind

Bij leerkrachten is het soms ook gewoon een kwestie van niet goed in je vel zitten. Van onvermogen. Mijn dochter heeft haar brugjaar briljant kunnen doen dankzij twee prima mentoren, waar zelfs een mentor dochter direct goed plaatste en begeleidde. We hadden haar zonder diagnose aangemeld vanwege gedoe met de staatssecretaris over rugzakjes in groep 8. Ze had ineens ook vriendinnen en haar cijfers gingen omhoog.

Het jaar daarop hadden dochter en ikzelf veel problemen met een mentor die zelf niet goed in haar vel zat en nadat dochter uitviel zelf een burnout bleek te hebben. Overigens het gedoe met Magister dat in die tijd nauwelijks goed ingevuld werd hielp natuurlijk ook al niet. Een ongeluk komt nooit alleen. Dochter had zelf veel lichamelijke klachten dat jaar.

AnneJ

Klopt, maar het is ook zo dat nog veel leraren diep in hun hart vinden dat een leerling het maar op hun manier moet kunnen. Iedere aanpassing is niet alleen teveel moeite, maar ook verkeerd, want "dan leren ze het nooit". Net alsof je het wel leert door uit te vallen. Of: "op dit niveau moeten ze dat toch wel kunnen". Of: "Ik zeg het duidelijk en dan moeten ze het *gewoon* opschrijven." Ze hebben echt geen idee en ook geen zin zich erin te verdiepen.

Het is al prachtig dat hij de schooldag doorkomt en het huiswerk dat wel duidelijk is opgegeven wel doet. Allemaal tweeën, drieën en tienen dus. En dan heeft school toch de neiging het bij het kind te leggen: "hij is kennelijk niet zo goed in dat vak".

Sarah

Als het gaat om ad hoc zelf vastgestelde regels door een niet al te best functionerende docent, kun je een leerling geen 1 geven, in ieder geval niet als het om schoolexamens gaat. Als regels rondom becijfering wel zijn vastgelegd en een leerling overtreedt die regels is een lager cijfer een logische consequentie. Ik zou mijn kind niet naar een school sturen waar onzorgvuldig met dit soort procedures zou worden omgesprongen. En al helemaal niet naar een school waar onzorgvuldigheden wat betreft becijfering worden opgelost door een potje te gaan frauderen. Mijn kinderen en mijn leerlingen hebben recht op het cijfer dat ze verdienen. Daar neem ik ze toch serieus genoeg voor.

Verder heb je het over het gebrek aan vastgestelde regels (en competenties?) voor docenten. Als het goed is, staan die regels vastgelegd. In het leerling statuut en in de competenties die jaarlijks is gesprekken aan de orde komen.

Gut

Ik weet eigenlijk niet of het huiswerk op magister staat. In ieder geval niet alles, want de agenda wordt dagelijks gebruikt. Aan het begin van iedere periode krijgt dochter wel een studieplanner met daarin alle stof voor het proefwerk 6 weken later. Ik heb op mijn telefoon een magisterapp met dochters inloggegevens, maar daar staat in ieder geval geen huiswerk op. Wel de lestijden en roosterwijzigingen dus daar maak ik nog wel eens gebruik van om te weten hoe laat ze thuis is.

Nee

Ik ben geen lerares op een middelbare school maar ik zou niet graag op een school willen werken waar de verhoudingen tussen de leraren en leerlingen zo strak zijn en de leraar weinig ruimte krijgt voor eigen interpretatie.
Overigens hebben mijn kinderen op school helemaal geen magister of iets dergelijks (waar wij wonen is men op de scholen technologisch vaak wat minder ver) en wordt alles gewoon nog in de agenda opgeschreven. Ook niks mis mee. Zelfs mijn zeer chaotische zoon kan dan. Wel prettig als de leraren inderdaad een beetje toezicht hier op houden. Wat ze gelukkig doen, uit zichzelf. En soms gaat het mis. Dat is vervelend maar goed dat hoort er nu eenmaal bij.

juffie

Ik begrijp je punt helemaal en ik zou het toejuichen als de school van mijn dochter zo ver zou zijn als jouw denkbeelden. Dat komt ook wel, maar het heeft tijd nodig. De school is bezig met een inhaalslag, er is een groep nieuwe docenten aangetrokken waarbij geldt: we spreken wat af met z'n allen en we houden ons daaraan. Maar er zit nog een 'oude' groep die mee móet, maar daar feitelijk niet zo veel zin in heeft. Die rustig een kind 3 weken laat wachten op de uitslag van een proefwerk, die het niet zo nauw neemt of het huiswerk wel duidelijk is bij iedereen, die een houding heeft van: een puber is per definitie lui dus als die een onvoldoende heeft, ligt dat nóóit aan de docent maar altijd aan de leerling. Ik overdrijf, maar in feite ligt het wel zo. Ik ben blij met deze situatie; mijn kind heeft dit jaar 2 keer een 10 gehaald, op eigen kracht en godzijdank níet omdat de docent het proefwerk niet had nagekeken. Voor een kind is duidelijkheid fijn, een houvast en door consequent aan de regels vast te houden, naar twee kanten, zijn er op dit punt geen discussies en is het klaar.
De noodzaak was er ook: een aantal jaren geleden kreeg deze school het predicaat zwak, het schoolbestuur heeft een nieuwe rector benoemd, het beleid ging om, afspraken zijn gemaakt en er zijn regels gesteld. De school staat nu weer onder basistoezicht en heeft een voldoende gekregen. Er is aandacht voor kwaliteit, zorg voor leerlingen en er heerst een fijn schoolklimaat en de resultaten zijn beduidend beter en uiteindelijk draait het om deze aspecten waarbij het strikt handhaven van Magister een van de tools is en nogmaals, ik ben er blij mee.

Marieke

Fijn dat jij zo tevreden bent, dat is uiteindelijk belangrijk. Toch nog een paar opmerkingen:

Een school heeft niet zoveel mogelijkheden om docenten aan te trekken anders dan een prettig werkklimaat. De schalen staan vast. Ik ken geen goede docenten die graag op een school zouden werken die de door jou beschreven visie heeft. Ik ken wel een aantal docenten die moeilijk aan het werk komen en daarom uiteindelijk toch maar voor een dergelijke school kiezen. Ik geloof niet dat je met een optimaal docententeam gaat eindigen op deze manier. Iemand die op tijd cijfertjes aanlevert, ervoor zorgt dat die cijfertjes hoog zijn en op die manier leerlingen en hun ouders te vriend houdt, is niet per definitie een goede docent. We hebben er hier ook een paar gehad: onderbouwdocenten die fantastische resultaten boekten, maar leerlingen in belabberde staat in de vierde klas afleverden. En je raad het al: die slechte cijfers in de vierde klas waren natuurlijk de schuld van de vakinhoudelijk competente docent die niet als voornaamste doel had leerlingen hoge cijfers voor hun toetsen te geven, maar ze optimaal op hun examen voor te bereiden. Als je aan zesdeklassers vraagt wat de beste docenten zijn, krijg je een totaal ander antwoord dan als je het een derdeklasser vraagt. Je zou het zelf eens moeten uitproberen.

Als de inspectie trouwens ergens een hekel aan heeft, is het gesjoemel met cijfers. De regel van die 10 als de docent niet op tijd nagekeken heeft is kennelijk nog niet tot de inspectie doorgedrongen. Anders had de school al een flinke tik op de vingers gekregen. Tenslotte vind ik het weinig vertrouwenwekkend dat de school foutenanalyses waarschijnlijk niet goed toepast.

Juffie

Ik denk dat die tien vooral de stok achter de deur is en dat die echt niet vaak gegeven wordt. Als een docent ziek wordt zullen er echt geen hele klassen vol tienen zijn!